1) Dünyada STEM Eğitimi, İktisadi Kazanımlar ve STEM Disiplinli İş Gücü Dinamikleri

Yıl 2025, Cilt: 1, Sayı: 1, Sayfa 1-10, 25.10.2025

Yurtsev HAKKOYMAZ

E-mail: yurtsev_32_07@hotmail.com

80. Yıl Cumhuriyet İlkokulu, Merkez, OSMANİYE

ORCID: 0009-0006-4379-0614

DOI: 10.5281/zenodo.17438378

TAM METİN

ÖZET

Bu makalede Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (STEM) eğitiminin ortaya çıkışını ve geleneksel eğitim sisteminin bir ülkenin küresel arenada ekonomi, savunma, teknoloji ve inovasyon alanlarında neden ilerleyemediğini özetlemekteyiz. Bir ülke için STEM eğitiminin dolayısıyla STEM mesleklerinin küresel ekonomide büyümeye, gelişmeye ve güçlenmeye etkilerini tartışacağız. Bu makale, STEM (Bilim, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) eğitiminin ekonomik getirilerini ve küresel olarak STEM iş gücünün etkisini araştırmaktadır. STEM eğitimi ve bunun ekonomik büyüme ile ulusal ekonomilerdeki teknolojik yeniliklerin gelecekteki eğilimleri açısından önemi, bu eğitim biçimine entegre olmak iş imkanlarını genişletirken, bağımsız yaratıcı düşünce yeteneklerine sahip bireylerin eğitilmesine yardımcı olarak hem sosyal ilerlemeye hem de ekonomik gelişime katkıda bulunur. Bu makale, STEM eğitiminin iş gücü üzerindeki etkisini, küresel STEM çalışanlarındaki eğilimleri ve STEM derecesine sahip kişilerin ekonomiye katkılarını açıklayacaktır. Ayrıca, mevcut eğitim altyapısını ve politikasını inceleyerek STEM eğitime yatırım yapmanın uzun vadeli ekonomik faydalarına da bakacaktır. Çalışmanın amaçları, STEM eğitiminin ekonomik bağlamı hakkında bilgi edinmek ve bu alandaki araştırma ve politikaları desteklemektir. Bu nedenle, STEM eğitiminin ekonomik getirileri ve iş gücü gereklilikleri arasındaki bağlantı, sürdürülebilir kalkınma hedeflerini karşılamak için ülkeler açısından kritik bir faktör olarak görülmektedir.

Anahtar Kelimeler: STEM eğitimi, İş Gücü, İstihdam.

Gönderim Tarihi: 09.09.2025

Kabul Tarihi: 14.10.2025

Elektronik Yayım Tarihi: 25.10.2025

ABSTRACT

In this article, we summarize the emergence of Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) education and explain why the traditional education system prevents a country from advancing in global arenas such as the economy, defense, technology, and innovation. We discuss the impact of STEM education—and consequently, STEM professions—on the growth, development, and strengthening of national economies within the global economy.This paper investigates the economic returns of STEM education and the global influence of the STEM workforce. The importance of STEM education in relation to economic growth and the future trends of technological innovation in national economies is emphasized. Integrating this form of education expands employment opportunities and helps cultivate individuals with independent and creative thinking skills, thereby contributing to both social progress and economic development. The article explains the impact of STEM education on the labor force, global trends in STEM employment, and the contributions of individuals holding STEM degrees to the economy. It also examines the current educational infrastructure and policy frameworks to assess the long-term economic benefits of investing in STEM education.The objectives of this study are to gain insights into the economic context of STEM education and to support research and policy development in this field. Therefore, the relationship between the economic benefits of STEM education and labor market requirements is viewed as a critical factor for countries striving to meet sustainable development goals.

Key Words: STEM education, Workforce, Employment.

Submitted Date: 09.09.2025

Acceptance Date: 14.10.2025

Electronic Issue Date: 25.10.2025

KAYNAK GÖSTER

HAKKOYMAZ, Y. (2025). Dünyada STEM Eğitimi, İktisadi Kazanımlar ve STEM Disiplinli İş Gücü Dinamikleri. Akademik eğitim ve araştırma dergisi, 1(1), 1-10. https://doi.org/10.5281/zenodo.17438378

İNDEKS

KAYNAKÇA

ABD Eğitim Bakanlığı. (2016). STEM 2026: STEM eğitimi için bir vizyon. https://www.ed.gov/stem

Becker, K., & Park, K. (2019). Effects of integrative approaches on science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education. Journal of STEM Education, 20(3), 10–19.

Beers, S. Z. (2011). 21st century skills: Preparing students for their future. Technology and Engineering Teacher, 70(1), 30–33.

Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27–40.

Bybee, R. W. (2010). The development of STEM education: A 2020 vision. Technology and Engineering Teacher, 70(1), 27–30.

Bybee, R. W. (2020). STEM education for the 21st century. NSTA Press.

Census Bureau, American Community Survey (ACS), 2021, 1-Year Public-Use File, data as of 25 October 2022.

Choi, H. J., & Hwang, G. J. (2019). Current trends in STEM education: A literature review. Journal of Educational Technology and Society, 22(1), 28–41.

Dinçer, H. (2014). STEM Eğitimi ve İşgücü: Bilgi Ekonomisinin ‘Olmazsa Olmazı’. TÜSİAD Görüş Dergisi, sayı 85, s85.

Çengel, F. (2024). Erdemli bilgi: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin felsefi temelleri. Ankara: MEB Yayınları.

Glover, I., & Miller, D. (2016). The International Journal of STEM Education, 3(1), 5.

Gülhan, F., & Şahin, F. (2018). Fen Bilimleri Dersine STEM Entegrasyonu Etkinliklerinin 5. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Yaratıcılıklarına Etkisi. Sakarya University Journal of Education, 8(4), 40-59.

Honey, M., Pearson, G., & Schweingruber, H. (2020). STEM integration in K–12 education: Status, prospects, and an agenda for research. National Academies Press.

Marginson, S., Tytler, R., Freeman, B., & Roberts, K. (2019). STEM education for global competitiveness. Springer.

Mayer, R. E. (2019). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press.

Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Tanıtım Raporu. Ankara: MEB Yayınları.

OECD. (2021). Education at a Glance 2021: OECD Indicators. OECD Publishing.

OECD. (2023). Education at a Glance 2023: OECD Indicators. OECD Publishing.

Smith, P. (2017). The value of STEM education for workforce development. Journal of Economic Perspectives, 31(2), 163–186.

The White House. (2019, March 23). Remarks by President Obama on Excellence in STEM Education. https://obamawhitehouse.archives.gov/the-press-office/remarks-president-obama-excellence-stem-education

TÜSİAD, 2017. TÜİK Sektörlere göre İşgücü Verileri, İngiltere Sektör Verileri, PwC STEM eşleştirme analizleri.

UNESCO. (2023). Science, technology and innovation report 2023: Towards sustainable societies. UNESCO Publishing.

U.S. Bureau of Labor Statistics (BLS). (2022). Employment projections for STEM occupations, 2022–2032. https://www.bls.gov

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Sekin Yayınları, s 31-64.

Yılmaz Baltabıyık, D., & Duru, M. K. (2021). STEM Uygulamalarının Ortaokul Öğrencilerinin Kavramsal Anlama Ve Bilimsel Yaratıcılıklarına Etkisi. Araştırma ve Deneyim Dergisi, 6(1), 22-33.

Zeidler, D. L., & Nichols, B. H. (2009). Socioscientific issues: Theory and practice in science education. Journal of Research in Science Teaching, 46(7), 749–771.

Zembylas, M. (2016). Science education, affect, and pedagogy. Springer.